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《中国教育报》专访我校袁旭校长:让教育协同创新之花映红祖国南疆
更新时间:2017-02-28   发布作者:   来源:   浏览次数:

2017224     来源:中国教育报

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                    韦德国际学院院长袁旭博士解读

让教育协同创新之花映红祖国南疆


    教育为民生之本,基础教育是人生和社会的奠基工程。2015年,韦德国际学院与崇左市政府部门合作,启动了为期三年的“基础教育质量提升工程”(以下简称质量工程)。这项前所未有的“校地合作”工程满怀温暖而来,携着力度落地,惠及万千南疆师生,在广西各市、各县探索基础教育新的改革和新的发展目标过程中起到了引领、示范作用。

   近日,笔者见到了崇左市基础教育“质量提升工程”的领头雁——韦德国际学院校长袁旭博士,近距离感受了这项工程背后的理念与民本情怀。

   袁旭,女,韦德国际学院党委副书记、校长、博士、二级教授、国家特殊津贴专家。研究方向为管理科学与工程、教育经济与管理。主持或主研国家社会科学基金、国家教育部门人文社会科学基金、中德合作项目及省部级等课题40余项;获国家级别、省部级社会科学奖、决策咨询成果奖、教学成果奖10项;为区域经济、区域教育战略制定提供过科学、全面、可操作的决策支持,多项成果已推广至实践一线,产生了积极深远的影响。

   笔者:袁校长,您好!韦德国际学院与崇左市政府部门为期三年的基础教育质量提升工程可以说是广西校地合作的开先河之举,被自治区教育部门领导誉为广西教育校地协同创新的一大突破,具有示范、标杆作用。这个工程的启动契机源自哪里呢?

   袁旭:工程启动的契机源自四个方面。一是2014年底国家教育部门、自治区教育部门一系列“教育协同创新、协同育人”的政策支持;二是自治区政府部门、教育部门领导对我校特色发展的支持和鼓励;三是我校职前与职后一体化改革教育发展的内在需求;四是崇左市政府部门进一步深化教育改革、提升教育品质的宏大决心和迫切需求。随着中国—东盟自由贸易区和“一带一路”战略的推进,崇左迎来了新的发展机遇,对教育质量提升的需求越发迫切。2015年年初,市政府部门提出了教育跨越发展的新目标,并迫切需要寻找一个能突破传统教师培训、学校发展、质量提升模式局限、将他们的战略愿景有效“落地”的合作方。在这些要素耦合的大背景下,就有了我院与崇左市协同创新的“质量工程”战略合作崭新模式。

   笔者:您作为这一崭新合作模式的领头雁和顶层设计者,能谈谈设计该工程的理念和思路吗?它的创新性主要体现在哪些方面呢?

   袁旭:工程坚持“定制化设计、系统化解决和可持续推进”总原则,有以下三方面的创新性。

   一是校地协同创新。首先是战略协同。我们成立了市领导和校长牵头的协同创新领导小组,突破校地主体间的壁垒,形成双方共同的目标和路径,充分释放彼此间人才、组织、信息、技术、数据等创新要素活力,实现深度协同治理。其次是管理协同。这是一个复杂、大跨度整合的创新性模式,涉及的三方主体分工合作,通过建立协同机制,产生了良好的系统叠加效应。

   二是精益设计观念创新。常规的教育工程常常假定需求是确定的、彼岸是确定的、跑道是确定的。但是,真实的教育场景却是在通向目标和愿景的路途中、不断迭代、调整和积累认知的过程。因此我们在设计和实施中都始终坚持精益原则。工程启动后,我们一方面针对实施情况设计阶段性具体方案、另一方面一旦发现问题就各方协商、调整方案,力保工程实施的有效性。

   三是供给侧结构性改革创新。工程总方案和各子方案设计均按照“职业能力形成与专业发展规律”进行改革。这次改革注重知识、技能、态度与情感等要素及其学习方式的匹配性,强调要素只有在实践等体验式情境中去迁移、整合才能形成能力,强调基本能力和关键能力的协同形成。通过基于教育理念的源头性改革,使学院的教育社会服务项目群具有了“教师教育一体化、服务与培训专业化、服务与培训策略个性化、学习的校本化、信息化及信息化带动观念转变”等特征,适应了时代的呼唤。

   笔者:以市为单位,校地协同创新,共同破解基础教育发展难题,确实是一项庞大的工程,您和您的团队是如何规划构建这一项目架构的?

   袁旭:这一构架的成功搭建来之不易,浸透了工程各方的心血和智慧,经历了以下阶段:

   第一阶段是我们校内集结提供学院“原始版菜单”给崇左方。

   第二阶段是供给侧结构性改革。从20151月开始的近8个多月的时间里,我们反复深入分析需求与约束下的各种可能方案,将全市基础教育需求凝练为五大模块(研究咨询与顶层设计模块、扬长型模块、补短型模块、基础性模块和前沿性模块)和15个子项目。

   8个多月的时间里,我自己主持召开的调研、对接研讨、方案修改就有15次之多,崇左市领导主持对接研讨会也达6次之多,培训学院陈向阳院长主持的项目对接会和方案修改也有10多次,最终形成了一个项目群“升级版”方案体系。

   第三阶段是双方质量观的进一步协同。在项目实施的第一年时间里,我们双方又进行了6次工作对接,以促使质量观的进一步协同,通过各方在质量观上的反复磨合,工程构架不断完善。

   笔者:韦德国际学院有着几十年的办学历史和丰富的经验,一直是基础教育、教育教学改革和教师培训的排头兵。这项以教师和学校等能力提升为抓手的基础教育提质工程,学院有什么创新举措?

   袁旭:首先是学校统筹领导和推进。学校成立了以校长为组长的校级领导小组,整合校内外各种相关资源,打破校内各二级学院、二层机构和学术团队之间的壁垒,按一个总原则和教育理念进行供给侧结构性改革。领导小组下设办公室进行专项管理;其次是加强理论研究。我牵头争取到自治区高校“协同创新中心”等平台和项目,跟踪研究这一大工程,不断进行理论提炼和策略优化,在确保工程质量的同时,发挥工程的辐射效应,将该工程理念和优质项目推广到广西民族中小学“十三五”改革发展事业中;再其次是反哺职前教育。将工程的优质项目和机制引入职前师范生教育相关环节中,推动了职前职后教育一体化特色的进一步深化。

   笔者:我们看到工程列表中,混合式学习方式是非常重要的一环,您能谈谈这种新型的学习模式吗?

   袁旭:混合式学习是一种新型的学习形态,是“互联网+教育”的一种方式。它要求把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来提升学习的有效性,既要发挥教师传授、引导、启发、监控教学的主导作用,又要充分发挥学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性。在崇左市基础教育提质工程中,混合式学习有两个大维度,即既有线下面对面的理实一体化学习、交流与评鉴,又有线上学习平台、移动APP、网络工作坊等支撑的合作学习、分享交流,从而使得“工学结合”进一步增值,并通过信息化手段的运用促进教育教学观念转变。尤其天等县乡村学校的“混合式学习工作坊”模式直接解决音、体、美兼职教师实时上课问题。我们相信,混合式学习将为教育营造出一片全新的生态环境,有力促进教育公平。

   笔者:崇左市基础教育质量提升工程启动已经有一年半的时间了,产生了哪些积极影响,取得了哪些成果呢?

   袁旭:项目实施以来,从政府部门、中小学校(含幼儿园)、督导组、专家团队、同行、社会新闻报导等六个方面的反响、反馈来看是赞许和良好的。工程的影响和成果是多方面的。我从两方面说明。

   一是崇左基础教育中小学和我校都产生了积极的变化。工程总体效果评价满意度达96.97%,崇左高中一本上线率比2015年提高了80.25%。大家认为工程的实施带来了实实在在的变化,巩固了基础教育优势,盘活了末端教育,夯实了办学基础,引入了全新育人模式,促进了教育教学观念转变。一批本土化教育教学资源迅速产生,一批学习成果直接、实时用于教育教学;同时,我校也发生了积极的变化。一批首席专家及专家团队更加融洽和精进,项目得以有效升级、优化和转化,协同创新理念和文化开始形成,项目反哺职前教育效益开始凸显。

   二是政府部门认可。自治区政府部门分管领导曾在全区相关会议上充分肯定崇左市天等县的教育精准扶贫,认为该项目是一个范例;自治区教育部门领导给予该工程专项支持,希望我们研究升级和推广辐射;国家教育部门教师工作机构有关领导认为这在全国也是一个突破;广西教育部门基教、师范、民教机构也纷纷借鉴和采纳崇左项目的经验,推广这类模式。

   笔者:自治区教育部门领导认为这个工程的意义已经超越了教育内部教育质量提升这个范畴,而是一个非常大的范畴。您和您的团队对未来有什么愿景?

   袁旭:国家领导人指出:“我们的人民热爱生活,期盼有更好的教育……人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标。”这是对教育的愿景,同样也是我们每一个教育工作者的愿景。

   就近期来说,我们将以教育综合改革为动力,更加注重价值创造。严格按照总方案及16个项目的精益设计要求,系统化解决问题,持续推进并在工程结束后留下可持续发展的一大批成果、资源和机制,推动崇左市的基础教育质量再上一个新台阶。同时加大推广力度,实时地在其他区域和领域扩大成果受益面。

   就远期来说,一方面我们将依托该工程认真总结经验,加强理论提炼和多学科集成研究,进一步研究可推广模式,出一批理论成果和服务项目升级版成果,实现理论创新和成果转化的双向促进。

   笔者:谢谢您袁校长,希望有机会能进一步将这项创新的基础教育提升工程的实践与经验介绍给大家。

                                                                                                                            (王丽英)


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